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“教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母親的溫存，是睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛。”嚴與愛是黃之江教育學生的兩個秘訣，嚴是在學習方面嚴格要求學生，愛是在生活方面關心愛護學生，黃之江經常和學生們交流學習、生活心得。事情雖小，卻讓學生們感受到老師的關懷。

1993年，黃之江從湖南第一師范學校畢業，2004年來到株洲市天元區白鶴小學，成為寄宿部班主任。她視每一個孩子為可以塑造的有用之才，把成就學生視為自己的成就，用“愛”為孩子們撐起一片藍天。

建設圖書角 打造“書香班級”

走進黃之江的班級教室，濃厚的讀書的氛圍撲面而來。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。” 黃之江是一個班主任，也是一個語文老師，她認為，語文之塔不是一磚一瓦構建的，沒有日積月累，就沒有學生的語文功底，也不會有豐厚的智力背景。

為了超越課堂，開辟課外閱讀天地，黃之江從學校建設圖書角開始營造“書香班級”。走進她的班級教室，隨處可見設計漂亮的“好書推薦”“讀書之星”“書香小組”等欄目，濃厚的讀書的氛圍撲面而來。

白鶴小學為每一個班都配置了一個書柜，為了方便孩子們閱讀，黃之江曾經搬來一個沙發，把教室前方的角落布置成溫馨舒適的閱讀小吧臺。值日生把它擦得干干凈凈的，同學們推舉出了認真負責的同學當圖書管理員，他們還給每本書都編了號、分了類，并制定了“用書管理制度”，人人都自覺遵守。這個沙發陪伴了四屆學生，讓學生們更喜歡閱讀了。

班級圖書角為學生開啟了一扇通往科學知識殿堂的大門。學生們和書交上了朋友，每天課間，人人手中捧著一本，專心致志地閱讀。黃之江還經常為學生讀一篇美文或文學作品的開頭，激發學生的閱讀興趣，每個月根據購書、閱讀記載、親子閱讀隨筆等評選“書香家庭”。學校圖書館的管理員肖老師和曹老師贊嘆：“黃老師所帶的班級閱讀習慣好，借書量總是最高的。”

通過開展讀書活動，黃之江所教班級學生的寫作熱情高漲，寫作水平也穩步提高。2010年，黃之江從一年級接手任教了6年的班級，榮獲了區“書香班級”的稱號。現在，黃之江帶領的班級每期都被學校評為“五星班級”。在四月份的讀書節中，她所帶的五年級一班被評為書香班級，她自己也被評為書香引路人。

做“智慧型”的老師 讓學生在訓練中蛻變

做一個“智慧型”的老師一直是黃之江的追求。根據不同性格、學習水平、特長才藝，她把學生較平均地分配到各個小組，保證每個小組的“實力”相當。讓每個組能夠平等的競爭，又能讓各種類型的學生都得到發展。

“我們的成功不需要別人的幫助，我們的成功來之于我們大家的努力。加油吧，同學們！”在分好小組后，黃之江要求各組寫出組名和口號，使小組從一創建開始，就給學生創造了一種集體合作的氛圍和條件，讓學生在這個過程中很快的融入進來。

“制定班級加分、扣分細則，每周對各小組的總分進行評比，評比結果顯示在評比欄上。”在班級的成長記錄卡中，黃之江不再以個人為單位，而是以小組為單位進行班級各項常規的評比。

對于學校的廣播操比賽和班級合唱比賽，黃之江把這當作是增強和學生關系的大好時機。她除了陪著孩子們一起練習，還為他們講述著上一屆學生的優秀事跡，贊揚他們每一點一滴小小的進步，并用攝像機和照相機記錄著他們訓練中的蛻變。

慢慢地，學生的牢騷少了，腰桿直了，自信心強了。

走進孩子的世界 造就強大凝聚力班集體

為了真正走進孩子的世界，黃之江以班主任工作為軸心，為學生開展豐富多彩的活動：草地上共同尋找落葉，制作標本，探討環境保護的重要性；運動場上手把手地教學生跳繩、踢毽子，帶領全體學生進行趣味體育訓練；課間，一起學做廣播操，感受平等帶來的愉悅……她和學生們打成一片，造就了一個有著強大凝聚力的班集體。

現在，黃之江雖然已經四十多歲了，但和孩子們在一起時總是充滿著青春的活力。她每周都會給班級做一篇“美篇”，取名叫“連心橋”。連心橋里記錄了一周中的點點滴滴，有“開展五自行動，正當五星小白鶴”小組周冠軍合影，優秀隊員事跡，有好書推薦，有心靈雞湯……

連心橋不僅是家校溝通交流的一大平臺，更是班級成長的見證：運動會開幕儀式上，黃之江帶領孩子們舞動花球，激情飛揚，動感十足，舞姿妙曼；古詩吟誦展示中，同學們一個個身穿金甲、頭戴金冠，化身為抗擊金兵的“岳家軍”……

這段特殊而難忘的日子也記錄在了學生們的習作中：“夕陽下的我們快樂著，奔跑著，呼喊著，微笑著。那份夕陽下的快樂，永遠是歲月無法消磨的，永遠在夕陽下熠熠生輝。”

在黃之江的管理下，學生們逐漸成熟，每一屆都以優異的成績畢業，回報了辛勤培育他們的母校和老師。談起26年的教育生涯感觸，黃之江說：“我愿是春風，化做滴滴甘露，澆灌這片片花園，催開蓓蕾。”

責編：李吉

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