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【理】

深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系，健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制。

——摘自黨的二十大報(bào)告

【事】

株洲日?qǐng)?bào)訊（全媒體記者/戴凜） “我參加了植樹(shù)活動(dòng)，可記紅旗章。”“我參觀了革命紀(jì)念館，請(qǐng)幫我登記紅星章。”……上周五，市二中楓溪學(xué)校小學(xué)部西校區(qū)的孩子們又開(kāi)始為自己一周的表現(xiàn)“復(fù)盤”。

把部分教育評(píng)價(jià)權(quán)交給孩子，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，使孩子們?cè)陟柟趟鶎W(xué)知識(shí)的同時(shí)，又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)和生活相融合的樂(lè)趣。

翻開(kāi)該校每個(gè)6人小組的成長(zhǎng)手冊(cè)，就像是打開(kāi)了孩子們心靈的窗戶。記者發(fā)現(xiàn)，成長(zhǎng)小組不同于學(xué)習(xí)小組，它不僅針對(duì)學(xué)習(xí)，還包含了德智體美勞成長(zhǎng)的方方面面，一個(gè)成長(zhǎng)小組就是一個(gè)成長(zhǎng)共同體。每個(gè)成員都是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。小組命名、組徽設(shè)計(jì)、組訓(xùn)口號(hào)、小組公約的制訂，均由孩子們自行完成。將育人目標(biāo)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的五個(gè)維度，以及“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆钡纳傧汝?duì)員階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系實(shí)現(xiàn)三位一體融合。

市二中楓溪學(xué)校小學(xué)部西校區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，只是株洲教育評(píng)價(jià)改革的一個(gè)縮影。

早在2014年，我市被教育部確定為中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，隨即成立了中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心株洲市實(shí)驗(yàn)基地。我市結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)與實(shí)踐五個(gè)方面系統(tǒng)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

教育評(píng)價(jià)的“指揮棒”有了大變化，家長(zhǎng)、社會(huì)也能更好地參與青少年成長(zhǎng)，教育不再只是獨(dú)角戲。

就在不久前，市二中楓溪學(xué)校小學(xué)部西校區(qū)啟動(dòng)“楓溪好家長(zhǎng)”頒獎(jiǎng)及培訓(xùn)活動(dòng)，由學(xué)校和學(xué)校所在的八疊社區(qū)主要負(fù)責(zé)人，為積極參與家校共育的家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)。清明節(jié)前，同學(xué)們又走進(jìn)株洲地區(qū)成立最早的農(nóng)村黨支部——八疊社區(qū)黨史教育陳列館，開(kāi)展德育教育，讓家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)。

在縣域，攸縣依托“門前三小”（小書(shū)屋、小廣場(chǎng)、小講堂）等公共服務(wù)設(shè)施，全縣297個(gè)村（社區(qū)）全部建立社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校。同時(shí)還建立了家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校平臺(tái)，全面推進(jìn)家校社“三位一體”協(xié)同育人工作。2021年10月，該縣被中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)事業(yè)發(fā)展中心認(rèn)定為“家校共育與家長(zhǎng)教育專業(yè)化建設(shè)”實(shí)踐區(qū)，并在“2022年全國(guó)家校社共育實(shí)踐區(qū)與高質(zhì)量教育生態(tài)建設(shè)”工作會(huì)上作典型發(fā)言。

【釋】

一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生教育普遍存在“重分?jǐn)?shù)，輕育人”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展重視不夠，體育與健康、藝術(shù)和理化生實(shí)驗(yàn)等課程被嚴(yán)重縮減甚至是不開(kāi)設(shè)，學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展在“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的壓力下受到遏制，違背了教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。

對(duì)此，我市早早走出誤區(qū)，開(kāi)始積極探索，從豐富的課后服務(wù)，到創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)模式，再到調(diào)整中招錄取形式等，強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在學(xué)生畢業(yè)與升學(xué)中的運(yùn)用。家校社共育，學(xué)校、家庭和社會(huì)互為影響，素質(zhì)教育才有可能在良性的軌道上行進(jìn)。

作者：戴凜

責(zé)編：周媛

初審：周媛   二審：周媛   終審：王珈

來(lái)源：株洲日?qǐng)?bào)·掌上株洲